13/5/2011

TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN II


(Prela TIC III)
Actualización del Contenido: Prof. Guaimarili Piña.

DESCRIPTOR:

Esta Unidad Curricular ofrecerá al (la) estudiante el conocimiento sobre las tecnologías de la información y la comunicación, su historia, su estructura, sus principios operativos y campos de acción. Así mismo observar cómo las TIC´s designan un conjunto de innovaciones tecnológicas a utilizar durante su proceso de aprendizaje y en su vida profesional, y también que éstas presentan herramientas que redefinen radicalmente el funcionamiento de la sociedad mediante el empoderamiento que de las tecnologías haga la ciudadanía en función al desarrollo independiente del país.

JUSTIFICACIÓN:
En la actualidad el comunicador social debe estar en capacidad de manejar herramientas que le permitan lograr una mayor eficiencia en la ejecución de proyectos, destinados a mejorar los procesos productivos de la información periodística, educativa, artística y cultural. Todo esto adaptado a los procesos de cambios culturales y comunicacionales que están experimentando los medios en el mundo, aunado a la revolución informática que ha traído la Internet, lo cual conllevan a la utilización de equipos sofisticados que se modernizan con una vertiginosa velocidad generando como consecuencia, la imperiosa necesidad de desarrollar el conocimiento necesario a partir de la manipulación de software que le ayuden a través de su carrera y posterior ejercicio profesional, en lo que se refiere al diseño de publicaciones usando las últimas herramientas tecnológicas las que se orientan a la creación de proyectos innovadores.
En este sentido este programa se enfoca en la capacitación en los software libres incluyendo las aplicaciones que funcionan sobre este ambiente como el openoffice.org, no sin dejar atrás otros sistemas operativos y sus aplicaciones, las que se verán a manera de información con el objetivo de realizar comparaciones.
Cabe destacar que el estudiante del PFG en comunicación social, necesita manejar varias fuentes de información, crear su trabajo y enviarlo de forma rápida y eficaz a los medios que lo requiera. Al mismo tiempo, divulgar los resultados obtenidos en la Unidad Básica Integradora Proyecto, de forma tal de integrar a los miembros de la comunidad para la consecución de los objetivos trazados.
OBJETIVO GENERAL:
Desarrollar en los estudiantes habilidades básicas para la utilización de software de aplicación tales como: Gimp y OpenOffice.org, con la finalidad de poder realizar ediciones de mapas de Bits y la creación de páginas web, de manera de ponerlos en práctica al momento de emplearlos en las diferentes áreas de trabajo, en las cuales se desenvuelve el comunicador social.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
  1. Establecer las diferencias conceptuales y estructurales entre los elementos que conforman el software de creación y edición de mapas de bits en el editor GIMP.
  2. Desarrollar los conocimientos sobre la edición y creación de HTML 5, a través del paquete ofimática OpenOffice.org,
  3. Repasar aspectos relacionados con el Web Blog, herramientas para su creación y mantenimiento: características técnicas y sociales.
TEMARIO:
UNIDAD I: PROGRAMA DE EDICIÓN DE MAPA DE BITS EN GIMP.
  • Descripción y utilidad de las barras de herramientas primarias y secundarias.
  • Administración de Archivos: Guardar, abrir, cortar, pegar, deshacer, borrar, importar, etc.
  • Uso de herramientas básicas: borrador, cubo de pintura, lápiz, selección, mover, gotero, etc.
  • Dispositivos periféricos asociados captura de imágenes.
  • Reconocimiento y clasificación de las diferentes etapas que se llevan a cabo para la edición de imágenes.
UNIDAD II: PROGRAMA DE ELABORACIÓN Y EDICIÓN DE HTML 5 EN EL PAQUETE OFIMÁTICA OPENOFFICE.ORG
  • Descripción y utilidad de las barras de herramientas primarias y secundarias
  • Propiedades más importantes de OpenOffice.org y lo pasos para iniciar un HTML 5.
  • Componentes del entorno de trabajo.
  • Diseño estructurado de un multimedia.
UNIDAD III. EL WEB BLOG.
  • Características sociales y comunitarias del Web Blog.
  • Pasos y herramientas para la creación y mantenimiento del Web Blog.
  • Hosting gratuitos que ofrecen la creación de un Página Web.


ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS, DIDÁCTICAS O DE DESARROLLO DE LA U.C.
Las estrategias metodológicas que se aplicarán en esta unidad curricular, se fundamentaran en actividades que se desarrollarán para que los estudiantes alcancen los aprendizajes establecidos. Estas actividades se plantearán con el objetivo de desarrollar los procesos cognitivos; es decir, que el alumno pueda observar, comparar, analizar, hacer síntesis, investigar, tomar decisiones, reflexionar, crear o resolver problemas, entre otros.
Además, se proponen situaciones de aprendizaje grupal de tal manera que los estudiantes puedan compartir ideas, especialmente, para la solución de problemas fundamentales que se plantearán en cada uno de los contenidos de los temas que componen el programa de la unidad curricular, lo que le ayudará a integrarse en diferentes competencias que en el futuro serán claves en su desarrollo profesional. Así las clases teóricas y prácticas le permitirán sintetizar contenidos al momento de realizar un trabajo en equipo, comunicarse con sus compañeros y expresar sus ideas ante el grupo, en general, adquiriendo habilidades comunicativas fundamentales.
Por otra parte, las actividades planteadas servirán para desarrollar la capacidad del alumno de captar lo que es el enfoque necesario de los software con las cuales trabajará y los que serán herramientas fundamentales, para el desarrollo de sus actividades laborales. Dentro de las estrategias metodológicas a ser utilizadas para alcanzar los diferentes objetivos, son la que a continuación se citan:
  • Investigación por parte de los participantes.
  • Lecturas dirigidas incluyendo las digitales.
  • Dinámicas de grupos.
  • Actividades prácticas en el computador.
  • Asignación de proyectos.
  • Presentaciones.
  • Prácticas de laboratorio (activas y/o demostrativas)
Los participantes podrán adquirir las destrezas básicas para diseñar una página web bajo software libre. Así mismo, el facilitador motivará al participante a constituirse como agente de intercambio y discusión dinámica, bajo el uso de apoyos tecnológicos y didácticos: tutoriales en CD o Web, videos, acceso en línea a los contenidos, prácticas en el Laboratorio de Computación, sesiones de chat, foros, blogs, comunidad virtual, entre otros.
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN:
Las estrategias de evaluación planteadas para esta unidad curricular, tienen como propósito recabar información permanentemente, de manera formal e informal para valorar rasgos que determinan que los aprendizajes se están alcanzando en los estudiantes. Con la aplicación de estas se pretende observar y comprender los resultados, procesos, desempeños, acciones, creaciones que demuestran los educandos.
Esta información la obtendrá el docente durante el curso para orientar y ayudar al alumno en sus aprendizajes y para cambiar estrategias didácticas si los resultados no son favorables. Además, el estudiante recibe esa información a tiempo para tomar decisiones sobre su proceso de aprendizaje. Se sugiere que toda estrategia de evaluación debe tener un porcentaje valorativo no mayor de veinte a veinticinco por ciento (20% – 25%) del total por cohorte.
BIBLIOGRAFÍA:
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Biblioteca de Consulta Microsoft Encarta 2004.
DEITEL Harvey M. Introducción a los sistemas operativos.
GEDDA. R. 2004. Linux breaks desktop barrier in 2004: Torvalds. Retrieved January 16, 2004.
MACKENZIE, K. 2004. Linux Torvalds Q&A. Retrieved January 19, 2004.
MARCINKOWSKI, A. 2003. Linux needs reconsideration. Retrieved January 16, 2004.
MOODY, Glyn: Rebel Code: Linux and the Open Source Revolution, Perseus Publishing.
SERGIO BLANCO, Cuaresma. 2005. Manual básico Ubuntu GNU/Linux. Versión Beta.
SILVA T, José G. 1989. El Libro del MS - DOS. Cuarta Edición. Mérida. Venezuela. Manual de Informática.
REFERENCIAS WEB:
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Wikipedia. la enciclopedia libre: http://es.wikipedia.org.
Comunidad de Ubuntu en Castellano. http://www.ubuntu-es.org.
http://www.debian-es.org - Usuarios de Debian.
http://www.fedora-es.com - Usuarios de Red Hat.
http://www.gentoo-es.org - Usuarios de Genito.
http://www.linux.com - Portar comercial sobre Linux.
http://www.freshmeat.net. - Noticias sobre Software Nuevo o Actualizado.
Ley sobre derecho de autor. Congreso de la República de Venezuela. 14 de agosto de 1993. EL CONGRESO DE LA REPÚBLICA DE VENEZUELA. Archivo disponible en la página web: www.sapi.gov.ve/web/docs/LEYSOBREDERECHODEAUTOR.pdf
Paradigma cliente-servidor. Autor: Naranjo Francisco. Universidad Pública de Navarra. Archivo disponible en la página web: http://helios.tlm.unavarra.es/~daniel/docencia/lir/lir05_06/slides/2-Paradigmaclienteservidor.pdf

10/3/2011

UNIDAD CURRICULAR DISCURSO AUDIOVISUAL II

DESCRIPCIÓN:
Esta unidad se propone abordar el discurso de los medios audiovisuales (Cine y Televisión) y sus impactos sociopolítico, económico, cultural, psico-social. En esta unidad el estudiante podrá apreciar y analizar manifestaciones socioculturales, como las telenovelas y documentales, como géneros privilegiados de la producción cultural en Venezuela.

INTRODUCCIÓN
La Unidad Curricular Discurso Audiovisual pretende brindar todos los conocimientos necesarios para que el comunicador social, integral, egresado de la Universidad Bolivariana de Venezuela; reconozca no sólo los contenidos técnicos, teóricos o procedimentales, sino que tenga una visión política, crítica y comunitaria de lo que debe ser la televisión de hoy, la que necesitamos y debemos rescatar, siendo capaces de producir unidades audiovisuales informativas con criterio de veracidad, objetividad y ética. Con una evidente vocación social y un compromiso con su realidad inmediata.
Propone la construcción, en colectivo, de un discurso audiovisual alternativo desde una perspectiva sensible del periodismo. La U.C. descubrirá, despertará y fortalecerá en el estudiante sus destrezas intelectuales, además, ofrecerá herramientas y técnicas para que los y las participantes encuentren su propio lenguaje. 

JUSTIFICACIÓN:
El cine, la televisión y el video son en la actualidad herramientas para la comunicación en amplísimos escenarios. El estudio, análisis y reflexión acerca de su inminente existencia y el consecuente planteo de temas de trascendencia dentro de si, son tareas ineludibles en el contexto latinoamericano para alcanzar desde la educación liberadora, una verdadera formación integral del estudiante. Son a su vez, herramientas de trabajo para el comunicador social y productores independientes, quienes a través de estos medios pueden expresar y comunicar ideas individuales y colectivas que tienen efecto en su contexto social.

La TV ha formado parte de la sociedad en general, tanto para informar, como para entretener y educar, siendo este uno de los principales medios de comunicación en el mundo, por ende el comunicador social hoy día no puede estar exento de todo lo relacionado con el lenguaje audiovisual, desde su historia, origen, evolución, hechos o acontecimientos relevantes, hasta su manejo, manipulación, tecnicismo, pre-producción, producción y post producción del material que allí se labora. 
La Unidad Curricular Discurso Audiovisual enlaza esfuerzos y objetivos con la U.C. Proyecto (Eje transversal del Programa de Formación) en la medida en que los estudiantes logren aprovechar las herramientas adquiridas para deconstruir y construir el discurso audiovisual. Así la elaboración de un audiovisual será el reflejo de las vivencias derivadas de la interacción socio comunitaria. Ayudarán en gran medida, los niveles de abstracción práctica producidos con las U.C. Semiótica, TIC 1, Radio y Discurso Periodístico para la composición de imágenes literarias, visuales y sonoras en la búsqueda de un discurso, formas y estilos de planteamiento, reforzadas entre sí por la articulación con Proyecto.
La necesidad de articular la teoría y conceptualización del discurso audiovisual en la práctica y conocer distintas tendencias que ha desarrollado éste, permitirá que el estudiante comprenda el impacto que ha generado el cine y la televisión en los actuales contextos culturales. 
La producción de los trabajos audiovisuales proveerán al estudiante de experiencias que le permitirán plantear discursos con profundo sentido social, en este sentido, esta U.C. apunta a formarlos en el conocimiento y manejo de estos lenguajes para la producción y edición de productos audiovisuales con fines más amplios, orientados hacia el desarrollo integral del individuo, lo cual incluye manejar software asociados a las diferentes actividades en el proceso de post-producción.

PROPÓSITO:
Desarrollar metodologías y estrategias de pre-producción, producción y post-producción de audiovisuales, comprendiendo los elementos que se encuentran en el discurso audiovisual desde una visión amplia como medio informativo y formativo en los distintos esquemas de comunicación existentes. 

OBJETIVO GENERAL:
Comprender el Discurso Audiovisual a través de la historia, en el contexto político, social, informativo, formativo y cultural, distinguiendo el tratamiento dado, tanto a la información como a la programación transmitida, previendo su impacto en el contexto social, atendiendo a las nociones teórico-prácticas de diversos géneros y su construcción conceptual, vinculado a la Unidad Básica Integradora Proyecto

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
Identificar elementos cotidianos que construyen mediante las percepciones nuestro entorno audiovisual.
Reconocer las diferencias entre los distintos géneros audiovisuales.
Identificar y utilizar las herramientas y procesos teórico-prácticos (producción, pre-producción y post-producción) para la elaboración de productos audiovisuales.
Comprender y ejercer los roles y funciones en los procesos de producción como práctica colectiva para la obtención de un producto audiovisual.
Aplicar conscientemente los conocimientos y técnicas construidos desde la comunidad para la elaboración de mensajes audiovisuales.

TEMARIO:
UNIDAD I: PENSAMIENTO CRÍTICO Y REFLEXIVO SOBRE LOS MEDIOS AUDIOVISUALES

TV y democracia
TV y movimientos sociales
Comunicación, cultura y sociedad. 
Medios audiovisuales y procesos culturales
Importancia de la TV para el desarrollo de la sociedad
Proceso de transformación político, cultural e ideológico en las televisoras nacionales y regionales
Tratamiento de la programación a lo largo de la historia, enfatizando canales regionales.

UNIDAD II: REDACCIÓN DE GÉNEROS PERIODÍSTICOS
TEMA I: GÉNEROS PERIODÍSTICOS PARA TELEVISIÓN: 
La noticia, la entrevista, el reportaje, la encuesta, las ruedas de prensa, el editorial, el noticiero, micros informativos, deportivos, educativos, cuñas institucionales, entre otros.
Redacción periodística para televisión
Guión para noticiero de TV
TEMA II: PRODUCCIÓN DOCUMENTAL
La Escaleta o Esquema
Guión para Documental

UNIDAD III: PROCESO PRÁCTICO DE LAS FASES DE PRODUCCIÓN
Pre-producción
Producción
Post-producción

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:
- Discusiones en clase, presentaciones en PowerPoint, Talleres, muestras de producciones audiovisuales de los géneros y formatos a trabajar, prácticas en clase, manejo de equipos, participación en talleres, foros y charlas concernientes al discurso audiovisual, realización de la exposición audiovisual UBV, entre otros…

ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN:
Evaluación diagnóstica: La evaluación diagnóstica consistirá en 3 partes: visual, analítica y descriptiva, donde a través de contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales se pretende conocer las fortalezas y/o debilidades que el estudiante tiene en torno al discurso audiovisual, para así trabajar en pro de ellas.

Evaluación formativa:
Elaboración de un proyecto para la construcción de un producto audiovisual (género documental o informativo) 
Realización de breves entrevistas informativas (prácticas en caliente)
Producción de un noticiero para televisión 
Elaboración de una cuña institucional
Realización de documentales para ser presentado en exposiciones audiovisuales
Realización de campañas publicitarias para promocionar su trabajo audiovisual (documental o informativo) 

Descriptores:
Secuencia narrativa
Jerarquización
Pertinencia
Géneros y formatos audiovisuales 
Ortografía
Redacción 
Teoría, conceptos…
Análisis del discurso
Estética de la imagen
Manejo y aplicación de movimientos y desplazamientos de cámara, tomas, planos entre otros
Proyección de productos audiovisuales


REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

ADELMAN, Kim. Cómo se hace un cortometraje. Ediciones Robinbook, S.L. Barcelona, 2005
ALMARAZ ARROYO, Isidoro. Ética de la Imagen. Ediciones Laberinto, S.L. Madrid, 2000
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Blain Brown “Iluminación en Cine y Tv”. Escuela de Cine y video de Guipúzcoa. España.
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SQUIRES, Malcolm. “Filmar con la Cámara de video”. Edit. Blume. Barcelona, 1993, 176 pág.
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